Teoría de las Inteligencias Múltiples

Por: Maria Inés Sepúlveda tarazona


Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).

Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base común de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepción holística en la inteligencia lógico - matemática y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.

Gardner entiende (y rechaza) la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.

Como profesor ambos tipos de teoría me resultan útiles. La teoría de las inteligencias múltiples se centra en la producción por parte del individuo en una áreas y no en otras. Es mi opinión personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar áreas de producción distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podrían tener el mismo éxito en la misma área. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podrían llevarle a un campo u a otro.

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm

Aprendizaje Significativo y Pedagogía Virtual

Por: John Fredy Vélez


Aprendizaje Significativo

La teoría del Aprendizaje significativo, concebida por el psicólogo cognitivo David Paul Ausbel (1968), establece que el aprendizaje supone la existencia de un material de fondo sobre el cual articular los nuevos conocimientos. No se trata entonces, como es el caso de la educación tradicional, de una transferencia de contenidos, sino de una apropiación significativa de éstos contenidos en función de un contenido previo, que se ve potenciado en lo que se puede llamar una metacognición.

Pedagogía Virtual

Con el nuevo paradigma de las TICs, la educación se ha visto enriquecida con un sinnúmero de alternativas de enseñanza y aprendizaje, que rompen las barreras tradicionales del espacio y el tiempo, para constituirse en herramienta fundamental para la educación de futuro. Su repercusión en la transformación de las sociedades es innegable. La apropiación de los contenidos ha creado una nueva pedagogía en la que el alumno tiene un considerable abanico de opciones que se ajustan a sus gustos y capacidades, permitiendo superar e innovar en estrategias cada vez más efectivas e idóneas para la transmisión del conocimiento.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Por: Carlos Guerrero


Mi manera de enseñaza y pienso que de igual forma la de aprendizaje para los estudiantes esta directamente relacionada con la presentación de la información.

Es vital para adentrar a los estudiantes al tema a desarrollar y aprender generar interés por el mismo, aplicando las fases de la UNAD, es crucial la fase de reconocimiento, en este aspecto descargó e indago en el estudiante la mayor información posible con respecto a la temática en cuestión partiendo de diferentes estrategias como la generación de controversia, puntos de vista críticos, opiniones, preguntas contextualizadas etc en relación a algo aparentemente desconocido pero fusionándolo con ,lo que se va a aprender.

La etapa de profundización, la hemos trabajado como un desafió a lo anterior comprobando que las teorías, experiencias, opiniones etc, deben estar sustentadas y soportadas conceptualmente, por lo cual amerita la indagación y consulta de bibliografía para sostener o replantear lo expresado en la anterior fase

Y la etapa de transferencia como deducción de lo aprendido se trabaja con metodologías orales, escritas, mediante expresión de ideas y opiniones basadas en autores y sustentadas en base a la apropiación conceptual que hace el estudiante del tema aprendido, o que se supone aprendido. Esta diferencia se hace mediante la evaluación.

En todo este proceso intento aplicar la didáctica, y como se menciono anteriormente depende de cómo se trasmite la información la forma en que vamos a aprender. Por lo cual se agrega varios métodos tanto visuales como auditivos e incluso kinesicos para facilitar que todos reciban la misma información mediante diferentes formas y por lo tanto aprendan dependiendo el estilo que decida el estudiante percibir la información y por tanto el interés que le influya el querer aprender.

Estos son mis estilos aplicables tanto a la aprensión de la información, como a la enseñanza, heredados de la UNAD.

REDES SOCIALES Y COMUNIDADES VIRTUALES

RED VIRTUAL DE APRENDIZAJE

RED VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Integrantes

HENRY BOLAÑOS

JHON FREDY VELEZ

CARLOS GUERRERO

OSCAR FRANCISCO BENAVIDES

MARIA INES SEPULVEDA

REDES ACADÉMICAS Y DE INVESTIGACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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1.     OBJETIVOS

·         Identificar como seleccionan y representan la información los estudiantes de la UNAD

·         Intercambiar información y conocimientos de los participantes en la red, con el fin de establecer discusiones o aportes a los mismos

·         Conocer las estrategias de enseñanza y así motivar al estudiante para obtener mayor participación del mismo.

2.     METAS

·       Establecer en un grupo de curso la forma como representan y seleccionan la información los estudiantes, que permitan determinar las estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas más adecuadas para desarrollar las temáticas de un curso.

·         Lograr la participación activa de todos los vinculados en la red.

·         Construir un documento que contenga de manera integrada los diferentes aportes de los participantes en la red.

·         Facilitar el adecuado uso de las tecnologías de la información y la comunicación

3.         JUSTIFICACIÓN

• Las redes de aprendizaje como estrategia de apoyo docente tienen como objetivo fundamental desarrollar la dimensión social, tanto de los procesos de aprendizaje como los de enseñanza. El aspecto clave dentro de la dimensión social de la enseñanza es el valor de la relación entre iguales.
• Es importante saber de antemano como perciben la información nuestros estudiantes, pues en gran medida depende de esto lo que ellos decidan aprender. Se pretende generar interés en el estudiante por lo que se va a descubrir (aprender), identificando su forma de seleccionar y representar la información nos dará pautas para desarrollar diferentes estrategias que cautiven y motiven el interés por aprender.

·        Las redes cognitivas, como medio e instrumento de construcción y contribución de  conocimiento, supone para el individuo, la sociedad y la cultura, un paradigma con un poder casi ilimitado, que tiende a modificar radical y definitivamente nuestras estructuras mentales y el propio mundo en el que vivimos.

4.  ACTIVIDADES PREVISTAS

1. Control y regulación del rendimiento de los participantes. Labor importante del tutor, la del control, análisis y regulación del desarrollo del proceso.

2. Autocontrol. El aprendiz debe tener la capacidad de manejo responsable en las actividades asignadas.

3.  Formulación de preguntas en relación a la forma de seleccionar y representar la información por estudiante.